为了给孩子们不断拓展读书的空间，我和同事们可谓绞尽脑汁：开放图书馆、制作班级书架、走廊班级书袋、图书“交易”市场……新学期开始，我们又在1～3号教学楼底空旷的场地上，添置了各种各样造型的木椅，旁边还栽了五彩缤纷的鲜花。关键是在旁边的许多柱子上钉起了数十个漂亮的书架，准备放上适合低、中、高各年级孩子阅读的图书。这时候，一位老师马上提醒我：“这些图书会不会被孩子们拿走？”“是啊，上次走廊图书袋里也少了几本图书呀！”另一位老师补充道。“你们先去把书摆上，我会召开学生会和班主任会来加强教育的。”我答道。但是，这并未消除她们刚才的疑虑，因为过去也强调过，不要……不许……不准……，可是不也照样少了书吗？开会管用吗？我陷入了沉思……

　　第二天一早，只见底楼书架上摆放了琳琅满目的图书，一大批孩子高兴地从书架上挑选自己喜爱的书，更有许多孩子早已在椅子上津津有味地读着呢！在远处偷看着这一切的我，特别开心！这正是我想要的结果啊！现在的孩子在社会上形形色色的诱惑下，能喜欢书可真是了不得的事情啊！如果孩子由于太喜欢书而把它“带”走了，这总比迷恋如毒品似的“游戏”强啊！这是不是有点像阿Q的“精神胜利法”？我一高兴就突发奇想：说不定会有孩子把自己读过的书送来，也摆上这书架呢！但或许只是个幻想！但这幻想忽然让我找到了教育孩子的灵感。

　　课间操学生集会，该我讲话了，“同学们，你们都喜欢上了这些精美的书架、长椅，更迷上了读书。曹老师看在眼里，乐在心里。但是，有同学提醒我，曹老师，会不会有同学把书拿走啊？你们告诉我会不会把书拿走啊？”我朝孩子们望去，侧耳一听，有的大声地说：“会！”有的则说：“不会！”“那书究竟会不会少呢？昨天晚上，我们几位老师把白天摆上去的图书数了一数，同学们猜，怎么着？”“少了！”许多同学嘀咕着，“不对，非但没少，还多了五本！我不知道哪位（些）同学还把自己喜欢的书也带来放到其中了。我想了解是谁做了好事而不留名？希望同学们帮我寻找，提供线索！”“啊！……”“教育”会议就这样结束了！

　　我每天都去观察，看看书架上的书少了没有？结果连续几天，我看到读书的孩子越来越多，越来越陶醉，而书却并未见少！其实，我给孩子撒了一个善意的谎言，书架上并没有多出五本书，但这是给孩子们一个巧妙的暗示！暗示老师从来没有怀疑同学们会把书拿走！一个善意的谎言，却表达了老师们的希望和要求，编织的美丽故事却引领着孩子们行为的方向。令我惊喜的是一周后的一天，小图书管理员赖小群气喘吁吁地跑来找我，“老师，这几本书没有学校图书馆的公章，也不太新，不知道是哪个同学带来的？！”“真的？！”我仔细翻阅着这些冒出的“新”书，激动地想：我真的找到了教育智慧创造的奇迹啦！

　　■大象小曰

　　阳明传说绝对是个智慧型校长。这个“谎言”实在是太绝啦！

　　孩子的心理有其特殊性，直来直去的教育模式往往会令施教者败走麦城。无论是父母，还是老师，都应该像阳明传说那样经常琢磨孩子的想法，然后发挥一点小聪明，编一些小故事，引导孩子们向好的方向发展。

　　让这样的“谎言”来得更猛烈些吧！